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教育的發(fā)展

教育自產(chǎn)生之日起，它就隨著人類社會的發(fā)展、變化而發(fā)展、變化。在不同的社會歷史階段中，由于生產(chǎn)力發(fā)展的水平不同，生產(chǎn)關(guān)系和政治制度不同，教育也就具有著不同的性質(zhì)和特點(diǎn)，形成各種歷史形態(tài)。

1、原始社會的教育

原始社會的教育是教育的其中一種形態(tài)，它主要形成于原始社會時期。

原始社會的教育具有一下特征：，教育水平低。沒有形成制度化的教育機(jī)構(gòu)，教育只是在社會生活(各種儀式等)和生產(chǎn)(如狩獵、捕魚等)中進(jìn)行的，教育內(nèi)容貧乏，教育方法主要是口耳相傳和實(shí)踐中的模仿;第二，教育沒有階級性，無論是男是女，每個人都享有平等的受教育的權(quán)利。

2、古代社會的教育

古代社會的教育包括古代奴隸社會和封建社會的教育，其主要特征是：，教育具有鮮明的階級性和等級性，在西方還具有鮮明的宗教性;第二，教育與生產(chǎn)勞動相分離;第三，教育是面向少數(shù)有特權(quán)階層子弟的，教育的目的一方面是培養(yǎng)統(tǒng)治階級，另一方面是對被統(tǒng)治階級實(shí)施宗教、道德或政治教化，維護(hù)自己的統(tǒng)治;第四，教育的主要內(nèi)容是軍事知識、宗教教義和道德知識;第五，教育的主要方法是嚴(yán)酷的紀(jì)律和強(qiáng)迫下的反省，體罰盛行，注重機(jī)械的練習(xí);第六，教育組織形式以個別教學(xué)為主，沒有形成系統(tǒng)的學(xué)校教育制度，第七，教育實(shí)踐以教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教育理論研究不獨(dú)立、不系統(tǒng)、不科學(xué);第八，教育與生活相脫離，是一種封閉式的教育。

3、現(xiàn)代社會的教育

現(xiàn)代社會的教育包括社會主義社會的教育和資本主義社會的教育兩種特殊形態(tài)，其特征如下：，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的理想和理論從理想走向現(xiàn)實(shí)，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于以往教育的首要的基本特征;第二，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的范圍、程度和意義日益擴(kuò)大，教育的生產(chǎn)性日益突出和加強(qiáng);第三，科學(xué)精神與人文精神從分離走向統(tǒng)一;第四，教育民主化向縱深發(fā)展，教育的公共性日益突出，教育公正和教育機(jī)會均等成為教育決策和教育行為的基本準(zhǔn)則;第五，教育的技術(shù)手段日益更新，教育的時空空前地拓展，教育資源不斷豐富，教育制度的彈性和開放性不斷提高;第六，教育的地位不斷提升，教育功能不斷增強(qiáng)，教育事業(yè)成為興國之本;第七，教育不斷變革，現(xiàn)代教育從目標(biāo)到課程、內(nèi)容、方法、組織形式、評價標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)體系等，都是需要不斷變革的;第八，教育的理論自覺性不斷提高，經(jīng)驗(yàn)主義、主觀主義和官僚主義日益被克服;第九，教育科學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，為現(xiàn)代教育的改革提供知識和理論的基礎(chǔ);第十，教育的對外交流與合作日益深化，為教育改革和法子創(chuàng)造更好的外部條件;第十一，教育的終身化，現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿于人的一生。

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